Tatenda Mwoyo J’ai une maîtrise en politique et gestion sociales de l’Université du Cap. Je suis chercheur junior à l’Institute of Life Course Health and Research, Département de santé mondiale de l’Université de Stellenbosch. J’y suis depuis avril 2020. J’ai travaillé comme conseillère en traumatologie et dans le développement de la jeunesse avant de rejoindre l’ILCHR. Je m’intéresse à la santé des adolescents, aux compétences parentales et aux questions sexuelles et reproductives. Mon doctorat portera sur la façon dont le climat scolaire peut soutenir la santé des adolescents. J’étais responsable de la coordination et de la supervision des activités quotidiennes de recherche ainsi que de la mise en œuvre de l’intervention du projet HASHTAG.
Je suis chercheur travaillant à l’Institut de recherche en santé sur le parcours de vie du Département de santé mondiale de l’Université de Stellenbosch. J’ai obtenu ma maîtrise en psychologie à Stellenbosch en 2017. Je prépare actuellement un doctorat en santé publique où j’explore la santé mentale des adolescents dans un contexte d’adversité.
Je me suis vivement intéressé à la santé mentale des adolescents après mon expérience dans la gestion d’un essai contrôlé randomisé évaluant l’efficacité d’une intervention visant à réduire la violence interpersonnelle et à améliorer la santé mentale des adolescents vivant dans une communauté à faibles ressources. Mon rôle dans le projet HASHTAG consistait à développer du matériel d’intervention pour le projet et à aider à superviser la mise en œuvre du programme d’intervention.
Veuillez donner un bref aperçu du projet HASHTAG?
Le projet HASHTAG (Health Action in ScHool for a Thriving Adolescent Generation) est une intervention d’amélioration de la santé en milieu scolaire à plusieurs niveaux visant à promouvoir le climat scolaire et la santé mentale positive et à prévenir les troubles mentaux. Le projet HASHTAG est lié à l’initiative OMS-UNICEF Helping Adolescents Thrive (HAT) qui vise à renforcer les politiques et les programmes de santé mentale des adolescents. Le projet a été réalisé au Népal et en Afrique du Sud ; cependant, ce billet de blog se concentrera sur l’expérience sud-africaine. En Afrique du Sud, le projet HASHTAG a été mis en œuvre dans deux écoles de Khayelitsha, une grande agglomération périurbaine à l’extérieur du Cap, en Afrique du Sud, où les niveaux d’adversité et de pauvreté sont très élevés.
Le projet HASHTAG a combiné deux stratégies: une approche scolaire globale et une intervention psychosociale en classe. L’approche globale de l’école s’appelait Thriving Environment in Schools (TES), qui visait à améliorer le climat scolaire et à sensibiliser à la santé mentale. TES ciblait les élèves, le personnel scolaire et les parents/tuteurs. Thriving Together (TT) était une intervention en classe, qui a été dispensée à des groupes d’élèves de 8e année (âgés de 13 à 14 ans) au cours de 6 séances hebdomadaires. Le TT a été dispensé par des animateurs de programme formés et expérimentés de la région de Khayelitsha eux-mêmes. En tant que programme hautement interactif, TT couvrait une gamme de compétences, notamment la résolution de problèmes, la communication, l’affirmation de soi, la conscience émotionnelle, les connaissances en matière de santé mentale et la pleine conscience.
Animateurs d’intervention HASHTAG (de gauche à droite) : Philani Ngxoli ; Neziswa Ntante; Tatenda Mahwoyo; Xolani Schweni et Akhona Smbudla.
Quelle est votre relation avec l’ODD3 ? L’ODD3 vise à promouvoir le bien-être et à garantir des modes de vie sains. C’est ce qui a motivé la mise en œuvre du projet HASHTAG. Le projet HASHTAG fait partie de l’ODD3.4 qui a pour objectif de promouvoir la santé mentale et de réduire la mortalité due aux maladies non transmissibles d’ici 2030. Environ 90 % de tous les enfants et adolescents vivent dans des pays à revenus faibles et moyens, tandis que 10 à 20 % ont une maladie mentale. Les adolescents de Khayelitsha sont particulièrement exposés à un risque de mauvaise santé mentale en raison d’un certain nombre de facteurs liés à un faible statut socio-économique. Ceux-ci incluent les expositions à la violence et l’instabilité économique au sein du ménage.
Le COVID-19 a également eu un impact majeur sur la santé mentale des adolescents. Les adolescents scolarisés ont été affectés négativement par les effets de l’isolement, des fermetures, de l’incertitude économique, de la perte et du deuil. L’adolescence, période de croissance sociale, physique et psychologique rapide, offre de nombreuses opportunités de promouvoir la santé et de prévenir les maladies. Le rôle des écoles pour encourager les comportements sains et la santé mentale chez les élèves devient de plus en plus important. Il a été démontré que les interventions en milieu scolaire sont efficaces pour promouvoir la santé mentale et le bien-être, en particulier celles qui ciblent l’ensemble de l’environnement scolaire. Le projet HASHTAG est un programme conçu pour promouvoir le bien-être mental et améliorer la santé des adolescents. Il cible à la fois le climat scolaire global et les élèves individuels. Quel rôle les adolescents et les parties prenantes ont-ils joué dans le développement du projet HASHTAG
?
Parce que nous croyons fermement que « rien ne nous concerne sans Nous », les voix des adolescents ont été cruciales au développement du Projet HASHTAG. Nous avons estimé qu’il était important que le projet HASHTAG réponde aux défis et aux besoins des participants visés et qu’il soit approprié aux adolescents et au contexte dans lequel le programme fonctionnait. Lors du développement du projet HASHTAG, notre équipe a organisé plusieurs groupes de discussion ainsi que des entretiens approfondis, notamment avec des adolescents, des éducateurs, des responsables d’ONG, des directeurs d’école et un responsable du ministère de l’Éducation. Les engagements nous ont permis de mieux comprendre les défis et les besoins des adolescents, ainsi que les solutions possibles. Un certain nombre de groupes d’intervention avec des éducateurs et des adolescents ont également été organisés. Dans ces groupes de développement d’interventions, il a été demandé aux groupes de fournir des commentaires sur les activités qui avaient été testées.
Quels sont les avantages d’une intervention à plusieurs composantes dans des situations de ressources limitées ? Les interventions à plusieurs composantes, à notre avis, peuvent être bénéfiques dans les contextes aux ressources limitées en raison de leur effet synergique potentiel. À titre d’exemple, l’alignement des séances psychosociales sur l’intervention sur le climat scolaire aurait pu avoir un impact plus positif sur les élèves et l’école. Les interventions psychosociales peuvent entraîner de meilleurs résultats pour les étudiants et les enseignants. Un climat scolaire positif favorisera probablement un bien-être mental positif. Les interventions à plusieurs composantes sont donc plus attrayantes pour les décideurs politiques, les éducateurs et les bailleurs de fonds, car elles exploitent plusieurs composantes en une seule intervention. Les interventions à plusieurs composantes sont plus rentables dans les contextes où les ressources sont limitées, car elles peuvent avoir un impact plus important sur de multiples résultats.
Projet HASHTAG du point de vue d’un éducateur.
Pourriez-vous nous en dire plus sur votre rôle dans le projet HASHTAG et sur vous-même ?
Ziyanda Mazondwa
Je m’appelle Ziyanda Mazondwa et je suis enseignante au lycée Usasazo situé à Khayelitsha, au Cap. J’ai obtenu un baccalauréat ès arts et un certificat d’études supérieures en éducation de l’Université du Cap-Occidental. Mes domaines sont l’IsiXhosa, l’anglais et l’orientation vers la vie. Je suis passionné par l’idée d’inspirer mes étudiants, car j’ai également grandi dans un township [informal settlement] et je suis le premier diplômé de ma famille. Mon rôle dans le projet HASHTAG était celui d’enseignant de liaison (liaison entre l’école et l’Université de Stellenbosch) et de membre du groupe d’action scolaire (SAG).
Quels sont certains des défis en matière de santé mentale dans votre école?
Afin de répondre à cette question, il est essentiel de décrire les facteurs contextuels de mon école, qui est une école de township. Premièrement, certains parents ne sont pas activement impliqués dans la vie des apprenants. Il existe donc de nombreux cas de négligence envers les enfants ainsi que de ménages dirigés par des enfants. Deuxièmement, en raison des niveaux élevés de criminalité dans la région, la plupart des apprenants sont régulièrement exposés à des incidents traumatisants. En outre, il existe des taux élevés de grossesses non désirées chez les adolescentes, des niveaux extrêmement élevés de pauvreté et des niveaux élevés d’alcoolisme et de toxicomanie. Chacun de ces facteurs contextuels a un effet néfaste sur la santé mentale des apprenants et cela se manifeste parfois par des problèmes émotionnels et comportementaux en classe.
Quelle a été votre expérience du projet HASHTAG ?
Honnêtement, j’ai beaucoup aimé le caractère holistique et équilibré du projet HASHTAG. L’intervention s’est concentrée sur la santé mentale des enseignants et des élèves. En tant qu’enseignant débutant, les modules d’enseignement m’ont donné des conseils pratiques pour renforcer mon approche de l’enseignement. Par exemple, j’ai vraiment aimé écouter et participer à la séance sur sept conseils pour dialoguer avec les adolescents. En outre, l’information sur les relations de travail et la gestion des conflits a également été bénéfique. Comme souligné précédemment, les étudiants viennent d’horizons différents. Par conséquent, participer à ces modules m’a donné une nouvelle perspective sur la façon de me connecter, d’approcher et de travailler avec des étudiants du secondaire. Sur le plan personnel, mon implication dans le projet HASHTAG m’a aidée à perfectionner mes compétences d’organisation. Dans l’ensemble, le projet a été bien planifié et je souhaite et désire qu’il soit mis en œuvre dans d’autres écoles.
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Chez Springer Nature, nous nous engageons à jouer notre rôle dans la progression vers la réalisation de l’ODD3, à la fois en soutenant les chercheurs et en étant une voix active, en promouvant une approche interdisciplinaire fondée sur des preuves pour toutes les cibles et indicateurs de cet objectif. Apprenez-en plus sur nos activités ODD3 et le Programme Springer Nature SDG.
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